Por Margarita de la Rosa
Siete de cada diez. Esa es quizás la cifra más inquietante que deja PISA 2025 para la República Dominicana. Casi el 70 % de nuestros estudiantes de 15 años no alcanza simultáneamente el nivel básico en lectura, matemáticas y ciencias.
Pero el problema no termina en las aulas: esos adolescentes serán los trabajadores que dentro de pocos años deberán producir, cotizar, enfrentar un país que envejece y desenvolverse en una sociedad sometida a crecientes desafíos tecnológicos y ambientales.
PISA, por tanto, no nos está hablando solamente de educación. Nos está poniendo delante una fotografía anticipada de una parte del país que tendremos en las próximas décadas.
Los jóvenes examinados tenían alrededor de 15 años en 2025. Entre 2028 y 2033 estarán entrando masivamente a la educación superior, la formación técnica y el mercado laboral, justamente cuando República Dominicana necesitará aumentar su productividad.
De las aulas al empleo y la seguridad social
Aquí aparece una relación que no siempre hacemos cuando hablamos de calidad educativa.
Una formación básica insuficiente puede dificultar la adquisición posterior de habilidades más complejas, limitar la productividad y reducir las posibilidades de acceder a empleos formales y mejor remunerados. Y cuando aumenta o persiste la informalidad, el problema termina tocando inevitablemente la seguridad social.
El documento describe una posible cadena de riesgo: aprendizaje insuficiente, menor capacidad para adquirir habilidades complejas, productividad limitada, salarios menores, informalidad más persistente y menor capacidad contributiva para financiar pensiones, salud y cuidados.
Advierte, correctamente, que no se trata de una relación inevitable, pero sí de un riesgo estructural que merece atención.
A esto se agrega otro elemento: la República Dominicana envejece. Las proyecciones demográficas citadas en el documento muestran un aumento progresivo del peso de la población de 65 años y más y una reducción del grupo infantil. Los adolescentes evaluados hoy serán parte de la fuerza laboral que tendrá que sostener, entre 2040 y 2050, una demanda mayor de pensiones, salud y cuidados.
De ahí una pregunta que no deberíamos dejar exclusivamente en manos del Ministerio de Educación: ¿con qué productividad, salarios y capacidad contributiva sostendremos una sociedad más envejecida si una proporción tan elevada de nuestros jóvenes llega a la vida adulta sin dominar competencias fundamentales?
PISA también deja una paradoja particularmente interesante para República Dominicana.
El 82 % de los alumnos participa en alguna actividad relacionada con el medio ambiente y 71.5 % expresa interés en contribuir a su protección mediante su futura ocupación. Sin embargo, su puntuación en ciencias ambientales es apenas 361 y el índice de conciencia ambiental se sitúa en −0.58.
El dato adquiere especial relevancia en momentos en que los conflictos relacionados con ríos, montañas, agua y otros recursos naturales ocupan con frecuencia la agenda pública dominicana.
La sensibilidad ambiental es importante, pero no basta. Defender nuestros recursos naturales también exige conocimiento científico: profesionales capaces de comprender una cuenca hidrográfica, evaluar riesgos ambientales, gestionar el agua, desarrollar una agricultura más sostenible, trabajar en energía y participar con conocimiento en las decisiones que afectan el territorio.
Es decir, también la defensa del medio ambiente comienza en la escuela.
